把准学生需求激发教师积极性
在“课程思政聚合行动”的实施中，教师是主导者，学生是参与者和受益者，要达成提升人才培养质量的根本目标，关键是从教师和学生这两大群体的现实需求发力。能动学院党委书记李强天对此有自己的思考，他认为，教学名师、专业负责人、支部书记等骨干力量应在行动中发挥榜样作用。要通过教研室专题研讨活动、青年教师入职培训、公开课示范等方式营造“课程思政”的浓厚氛围。环化学院党委书记郭永强说，“课程思政”最直接的受益者是学生，要探索建立反馈机制，督促那些在课堂上有失德表现的老师，提醒教师课堂必须守住育人底线。外国语学院党委书记杨建超提出，实施“课程思政聚合行动”，一方面要激发广大教师的认同感和积极性，通过政策导向引领教师主动作为，不断提升自身素养。马克思主义学院党委书记姚允柱认为，要加强教师育人意识的提升，同时建立课堂教学“负面清单”，强化教师课堂教学“底线意识”。要对教学方案、教学内容、教学方法进行改革，不断优化提升，认真研究并穿插思政元素。
完善管理机制多部门合力推进
“课程思政聚合行动”是一项系统性工程，也需要聚合各相关部门的力量形成坚实支撑。评估处副处长李锋表示，“课程思政聚合行动”可从线下和线上两方面进行，线下，举办教学沙龙提供交流渠道；线上，建立网络平台展示典型案例、教学成果等。团委副书记徐剑认为实施“课程思政”，要掌握学生兴趣和成长特点，揣摩思政工作的技巧进行整体设计。学生处副处长徐晶提出，教师课堂“负面情绪”更容易传染，要坚决杜绝，要改革评价体系，提高教师课堂的育人意识。教务处副处长魏晓卓从经费落实、“教学名师”评选、青年教师讲课比赛、在新的人才培养方案重构中体现“课程思政”要求等方面，着眼具体操作层面提出了“课程思政聚合行动”落地落实的建议。
打造亮点形成特色
怎样把“课程思政聚合行动”实实在在地推进下去，党委书记王济干提出四个方面的要求：一是要充分梳理专业课和思政课中的“思政元素”，在思想政治教育中形成合力，把思政教育贯穿到教育教学全过程。二要加强思政理论课教师队伍建设，提升思政课教师的素质和能力，真正打造深受学生欢迎的教师和课程。三是聚焦专业课教师育人能力的提升，选取那些充分挖掘思政元素、契合思政教育的课程，努力建成示范课。四是将实施“课程思政聚合行动”与我校大学生核心素质报告书制度的实施结合起来，要依托大学生核心素质报告书制度把“课程思政”落实到人才培养的具体实践中，努力做实做细，打造亮点，形成特色。（1214）